Comenzando a tratar nuevamente los contenidos de la cátedra Problemática de la Cultura Nacional*, les incluyo aquí el programa de los contenidos académicos (son del 2005). A partir del próximo año (muy próximo por cierto) le daremos mayor importancia a esta materia, dando soporte y contenidos actualizados.

Si les parece más cómodo, pongo a disposición una versión en PDF del programa para que puedan bajarla e imprimirla de manera más cómoda: Programa de la asignatura Problemática de la Cultura Nacional

* Para informar un poco más, se trata de una matería en la cuál participé unos años como ayudante de cátedra y que espero poder retomar el año que viene.

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ESCUELA PROVINCIAL DE ARTES VISUALES N”3031 ‘GRAL. MANUEL BELGRANO’
ASIGNATURA: PROBLEMÁTICA DE LA CULTURA NACIONAL
CURSO: ITD TURNO: NOCHE
AÑO LECTIVO: 2005
PROFESORA: MARCELA RIVA

La cultura entendida como edificio de significaciones sociales, permite analizar el lenguaje gráfico
como medio que revela los modos de significar que posee una sociedad. Desde esta óptica., resulta
imprescindible, que el futuro diseñador gráfico profundice las cuestiones relevantes en cuanto a la
construcción de sentidos que se han operado a lo largo de la historia y que, actualmente, operan en el
contexto socio-cultural en el cual desarrollará su actividad profesional.

* Propiciar el abordaje y la comprensión de la cultura nacional como proceso social de
significación.
* Desarrollar una actitud crítica en torno a la construcción de la identidad nacional.
* Contr ibui r a la e laboración consciente de est rategias de trabajo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE I: LA CULTURA ARGENTINA. COMO FORMACION PERIFÉRICA

* Narrativas sobre la cultura. La Cultura como proceso social de significación.
* La cultura argentina como historia: constantes en el proceso de significación.
* El descubrimiento de América: el abismo de los símbolos. -El mundo colonial como proyección del
feudalismo.
* Independencia e inmadurez institucional.
* Proceso de criollización.
* La conformación del campo intelectual argentino: el origen del arte plástico; la generación
del ‘37; civilización y barbarie.
EJE II: EL INGRESO A LA MODERNIDAD
* La constitución nacional.
* Inicio de la Literatura Argentina. Núcleos urbanos y perisferia rural.
* El triunfo del positivismo y la generación del ‘80.
* La construcción de la identidad nacional en la era -aluvial; el legado cultural criollo como forma
residual. Oralidad y lenguas extranjeras. El papel del estado.
* El campo intelectual y art ístico hasta 1910. La generación de los dos centenarios.
EJE III: LA MODERNIDAD PERIFÉRICA

* Lo popular como cultura subalterna:
* Democracia de masas y crisis conservadora. El Revisionismo histórico.
* El populismo nacionalista: cultura política y clases populares.
* Vanguardias artísticas e internacionalismo.
EJE IV: EL DESARROLLO CULTURAL Y POLITICO ARGENTINO EN LAS DÉCADAS DEL ‘6O Y DEL ‘70.
* El Instituto Di Tella.
* Intelectuales y política. La radicalización política.
* Autoritarismo y democracia
EJE V: POSMODERNIDAD
* El retorno a la democracia La videopolítica en la Argentina.
* Estética posmoderna: intelectuales, arte y videocultura.
* La transversalidad política. El Menemismo.
* La tecnocultura: cultura y comunicación en la Argentina hoy.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES GENERALES
* Activación conocimientos previos.
* Hipotetización y chequeo de coherencia contrastando con los datos (desarrollo pensamiento
superior).
* Comparación.
* Identificación suposiciones implícitas y contrastación.
* Conceptualización.
* Adquisición: selección y síntesis.
* Fundamentación.
* Lectura crítica del mensaje visual , ruptura de estereotipos (desarrollo del pensamiento crítico).

Se propone trabajar sobre el Modelo de adquisición de conceptos (Bruner, Goodnow y Austin), estrategia
inductiva para reforzar la comprensión de conceptos y las prácticas de examinación de una hipótesis que se
basa en los principios del Constructivismo de Piaget.
I.-COGNITIVAS: Se utilizarán redes conceptuales, esquemas explicativos., exposiciones teóricas,
análisis - discursivos ejemplificadores, planteamiento de situaciones problematizadoras, adivinanzas educadas
(Kauchak y Eggen).
II.-ORGANIZATIVAS: Análisis discursivos de mensajes visuales orales. ..y. colectivos, control de lecturas,
trabajos prácticos grupales.

EVALUACIÓN

CRITERIOS

* Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
* Fundamentación de sus inferencias valiéndose de l a aplicación de conceptos. Coherencia.
* Utilización de vocabulario específico.
* Participación en clase.

* Trabajos prácticos.
* Exposición de sus inferencias.
* Control de lecturas
* Coloquios grupales cuatrimestrales.
I.-INICIAL: Diagnóstico de conocimientos previos, procedimientos y expectativas del grupo.
II.-FORMATIVA: Trabajos prácticos orales y escritos, ejercicios de hipotetización, observación directa
III.-SUMATIVA: Coloquios cuatrímestrales.

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL